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Este curso pretende unificar criterios de los ponentes

Esta es una breve historia de la guitarra

Conoce la historia del bolero mexicano los principales autores e interpretes

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Establecer un FrontEnd que apoye la facilidad de uso y de relevancia a la estructura principal del curso

Durante el presente curso se pretende que el alumno logre una comprensión sobre los procesos sociales y políticos que prevalecieron durante el mundo antiguo. Se abordarán las principales civilizaciones clásicas.

Bienvenido al curso Sistemas de Información Geográfica (Básico)


La literatura emblemática 

Asignatura optativa

De alguna manera este seminario continúa la discusión, iniciada en Organización social I, en torno a la construcción del orden social y su estudio, ahora referido a sociedades complejas.   Las sociedades contemporáneas cambian tan rápidamente que ...

El Seminario de Investigación II persigue dos objetivos:

  1. Proporcionar al estudiante los conocimientos y herramientas teórico-metodológicas, a través del ejemplo investigativo de diferentes investigadores y de ejercicios, que coadyuven para la clarificación/formulación de sus preguntas de investigación. En este proceso es importante recordar que debe haber coherencia entre las preguntas de investigación y el incipiente marco teórico (o autores a utilizar y conceptos clave) 
  2. Que vaya generando, a través de la búsqueda, revisión y análisis de textos, insumos para construir:

a)    El estado de la cuestión (o del “arte”) sobre el tema de interés y la región de estudio

b)    Un acercamiento incipiente del marco teórico-conceptual. Se propone que el alumno seleccione, junto con su tutor y/o profesores afines a su tema, los autores que le servirán como punto de partida para la elaboración de su marco.


El tema de la organización social aparece en la antropología vinculado a la reflexión sobre formas de gobierno  o maneras de gobernarse, esto es, de darse orden. Se trata de un tema clásico en el pensamiento antropológico y en el que convergen prácticamente todas las grandes teorías sociales.

El curso consta de 21 sesiones, de 2 horas cada una y se impartirá de manera presencial en el salón de clase y de manera virtual a través de la plataforma de Educación a distancia, en ésta los diferentes temas de cada módulo podrán visualizarse según un cronograma detallado y serán de fácil acceso, junto con la bibliografía del curso (NOTA: Los textos se proporcionaran en archivo electrónico y se

Curso ejemplo para diseño de manuales

Estructuras y estrategias de inglés

El año 1492 marca el inicio del vínculo entre la corona de Castilla con los territorios luego conocidos como América y en la época como las Indias. Durante un poco más de tres siglos de administración hispana de este continente, se sucedieron dos casas europeas que encabezaron la monarquía hispánica: los Habsburgo y los Borbón. La primera dinastía, encabezada por Carlos V en 1516 terminó sin descendencia con la muerte del último Austria, Carlos II en el 1700. La guerra de sucesión por la corona terminó con una serie de tratados que aseguraron el asentamiento de la nueva casa de origen francés. Este curso va a centrar su interés en el periodo habsbúrgico, por varios motivos. El primero y muy pragmático, es que los diseños curriculares vigentes en la casi absoluta mayoría de los planes de estudio de las licenciaturas en historia, dan particular importancia a la época de administración de los borbones y en especial al periodo conocido como el de las reformas borbónicas. El segundo y más crítico, es que durante los siglos XVI y XVII se sentaron las bases de la organización política, económica y social de México, entonces Nueva España. Por lo tanto, conocer el funcionamiento y organización de la monarquía hispánica durante este periodo, es sustantivo para la formación de un historiador.


El curso Paisaje y Sistemas de Información Geográfica tiene dos objetivos: la lectura del paisaje cultural político y el uso del Sistema de Información Geográfica. Estos objetivos los desarrollará el profesor a través de ejemplos concretos y talleres. 

El primer objetivo tiene que ver con el hecho capacitar a los alumnos para hacer una lectura del paisaje cultural político. Entendido al paisaje como un documento donde se registran no sólo los rasgos geográficos naturales de una región, sino también los artificios humanos en términos históricos. Esta lectura se hará a partir de la observación, análisis y compresión de los artificios que veremos en el paisaje. 

Muchos autores han escrito sobre el paisaje, tantos que hoy parece una moda más dentro de la geografía, la antropología y la historia. En nuestro caso usaremos la noción de paisaje elaborada por dos autores: Brigitte Bohem Shoendube y Eduardo Martínez de Pinzón. Para estos académicos el paisaje es la interrelación entre los rasgos geográficos naturales de una región, con los artificios culturales que han ido dejando su huella a través del tiempo. Estos atributos humanos tienen un tiempo, un espacio donde se manifiestan y un sentido político. 

El factor espacio permite que cada paisaje sea único; mientras que el tiempo facilita que cada paisaje tiene elementos múltiples heredados y acumulados en el pasado con capacidad de evocarlos. Para nosotros, el paisaje es el conjunto de forma, rostro e imagen. Es una forma de observar, de analizar, comprender y explicar el legado de una sucesión histórica territorial. 

Esta evocación requiere de métodos y técnicas que permitan descifrarlo porque el paisaje cultural tiene múltiples trazos escritos en diferentes tiempos y, en ocasiones, de manera simultánea. Esto provoca que los mensajes de un artificio se vean alterados por el mensaje de otro artificio y es el estudiante quien tiene que conjuntar sus argumentos. Una forma más práctica de analizar al paisaje es a través del usos del Sistema de Información Geográfica.  

El segundo objetivo de este curso es que los alumnos tomen los elementos indispensables para el manejo del SIG. 

Siempre que se habla del SIG se considera, de manera muy simplista que sólo sirve para hacer mapas. Sin embargo, y este es el sentido de porqué aprender un SIG, los mapas son sólo una síntesis de los problemas que queremos resolver; es decir, son una visualización de un proceso de ordenamiento, discriminación y análisis de la información relativa a los problemas que intentamos analizar. Se trata de una información cuya principal característica es que tiene un componente geográfica implícito o explícito. Y es a través de este componente geográfico que cualquier SIG (ArcViewArcInfoErdasIrwisMapInfo) nos permite ubicar la información a través de una plataforma digital de manera que los emplazamientos y sus atributos cualitativos y cuantitativos puedan ser desplegados en mapas y analizados según sus distintas características. 

 

 

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Taller dirigido a alumnos de primer ingreso al posgrado que ofrece una revisión de las nuevas tecnologías al servicio de la investigación y la docencia en ciencias sociales y humanidades con énfasis en la historia y la antropología.

Curso curricular para los alumnos del CEH-COLMICH, generación 2020-2025. Segundo trimestre (ene-mar, 2021).

El objetivo es poner en contexto el problema de "la cultura" en la historiografía, la emergencia del giro cultural (cultural turn) y lingüístico y su influencia posterior.

Curso de Historia Global:

Asia en la época moderna (siglos XV-XIX)

Dr. Thomas Calvo (CEH-Colmich)

Dra. Paulina Machuca (LADIPA-Colmich)


Curso México Prehispánico del programa de Doctorado en Historia del Centro de Estudios Históricos de El Colegio de Michoacán, Segundo trimestre

La arqueología regional es una perspectiva de estudio definida principalmente por su escala, pero no se asocia con exclusividad a una conceptualización específica del espacio o paisaje como objeto de estudio. Se ha centrado en la comprensión del pasado humano en relación a su entorno físico, social y cultural.

La súper área cultural denominada Mesoamérica por Paul Kirchoff en 1943, incluye entre las características comunes de su vasto territorio a la práctica de actividades que modificaron el entorno ambiental (en mayor o menor medida) como resultado de logros intelectuales de las sociedades antiguas que lo habitaron; entre tales logros se puede mencionar a la tecnología hidráulica, la tecnología agrícola, la tecnología para la producción de cerámica y de lítica, así como las tecnologías para la producción de bienes suntuarios o cotidianos.

Desde las distintas perspectivas teóricas que se han abocado al desarrollo de las sociedades antiguas, se destaca el análisis de la tecnología como motor de cambio social y de transformación del paisaje cultural; es el caso de dos ejemplos ilustrativos: Gordon Childe y Karl Wittfogel. Si bien Childe llamó la atención hacia el desarrollo de las organizaciones sociales y la aplicación de la tecnología en general, y Wittfogel hacia el manejo de la tecnología hidráulica en particular, ambos autores han servido de base a los arqueólogos para analizar a las sociedades mesoamericanas y del viejo mundo, para dar cuenta de sus transformaciones a partir de dicho desarrollo.

            Así, en el marco del diseño curricular del área informativa del Programa de Maestría en Arqueología, esta asignatura pretende resaltar los logros intelectuales de las sociedades antiguas, específicamente aquellos vinculados con la tecnología en el marco geográfico mesoamericano. A partir del análisis de diversos casos de estudio, se espera que los estudiantes vislumbren una caracterización de las sociedades que habitaron este vasto territorio, así como que aprecien el aprovechamiento de sus recursos mediante la aplicación tecnológica para su obtención/producción. Asimismo, se espera que esta experiencia sea un punto de arranque y de asociación con otros ejes de investigación tales como las aparentes continuidades tecnológicas y el patrón de asentamiento.

 


Esta asignatura tiene como objetivo general, analizar críticamente la investigación académica, con un enfoque particular en la formulación de propuestas y proyectos de investigación en arqueología.


Este curso está diseñado para introducir al alumno/a a las principales teorías y los modelos
subyacentes que se utilizan en las reconstrucciones de las culturas y sociedades humanas del
pasado que hace la arqueología. Lo que a menudo llamamos “teoría arqueológica” se expresa
mejor en plural, ya que existen múltiples formas en las que los arqueólogos teorizan los restos
arqueológicos para interpretar las sociedades y los modos de vida del pasado. Es decir, no hay
una sola “teoría arqueológica” probada y ampliamente aceptada por todos. Las teorías se
entrelazan con la práctica/metodología y son lo que enmarca e impulsa nuestras
interpretaciones, o lo que sirve de base para nuestras explicaciones generalizadoras del
pasado. Para ello, se demostrará la existencia de marcos teóricos en cualquier tipo de
reconstrucción, para pasar a diferenciar después los tipos de teorías que se han utilizado y los
resultados de investigación a los que cada una de ellas conduce.

A través de lecturas, presentaciones, y discusiones de casos específicos, exploramos el
desarrollo del pensamiento y cuerpo teórico arqueológico desde una perspectiva diacrónica.
Las lecturas se centrarán no en teorías, sino en teorizar, el acto continuo de construir teoría,
siempre relacionado reflexivamente con aquello que tratamos de explicar o interpretar. En este
sentido, se abordarán cuestiones del uso y aplicación de teoría en el quehacer arqueológica,
así como los fines de la arqueología como disciplina, incluyendo cuestiones sobre el papel de la
explicación en la investigación arqueológica, con hincapié en el vínculo entre teoría, dato,
método y explicación/interpretación.

El Curso Propedéutico del Programa de Maestría en Arqueología es un medio de trabajo para profesores y estudiantes, puesto que constituye la primera experiencia frente a frente, una vez que se han cubierto los otros requisitos por parte de los aspirantes. El punto de partida de este programa es el reconocimiento de la heterogeneidad en las formaciones profesionales de cada integrante de la generación, así como las capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes que habrá de desarrollar durante su desempeño en este posgrado. En este sentido, este curso permitirá la elaboración de un diagnóstico que facilite la interacción entre profesores y aspirantes por medio de la exposiciónde los diferentes proyectos de los miembros del Núcleo Académico Básico del Centro de Estudios Arqueológicos. De esta forma, las experiencias de los trabajos desarrollados desde el mismo CEQ., se asumen como la base y ejemplo de cada tema previsto en el Syllabus del curso.


Este curso está diseñado para introducirte a la arqueología como disciplina científica, a través de lecturas, videos y ejercicios que cubren distintos temas introductorios de carácter teórico y metodológico. El propósito es proporcionarte las bases para evaluar evidencia y comprender los objetivos, datos y resultados de la investigación arqueológica, previo al inicio de los cursos oficiales de Maestría del PMA. El curso se compone de 10 módulos temáticos que estarán disponibles en la aplicación moodle.

Esta asignatura forma parte del área de apoyo del Programa de Maestría en Arqueología (PMA), por ello es un eslabón entre los cursos de Etnoarqueología y Análisis e interpretación de contextos arqueológicos, y es también un puente metodológico con el de Diseño de Investigación.


Este curso busca aportar elementos de reflexión del papel que tiene las migraciones en la organización social y en la vida cotidiana en las sociedades rurales mexicanas en particular, sin dejar de lado los referentes de otras latitudes. Estos actos reflexivos llevarían a una mejor comprensión del fenómeno, a cuestionarse las nociones de “sentido común” sobre los migrantes y sus acciones y a entender críticamente las nociones teóricas que han buscado explicar los llamados factores determinantes de las migraciones y las nociones que los han cuestionado.

Objetivo. Proveer de un marco teórico y conceptual para el análisis de las movilidades en México y en particular de las migraciones rurales; analizar la relación entre  desarrollo, migración y pobreza y la relación de las migraciones con el  despoblamiento,  la  salud emocional, la religión, la educación y otras esferas de la vida social, económica, cultural y política de las sociedades rurales.


Este módulo se centra en torno a una propuesta de reflexividad, entendida como invitación a reflexionar sobre las relaciones entre las maneras y las condiciones en que hacemos investigación, los resultados que así producimos y los públicos involucrados en esos procesos de investigación.

Habida cuenta de la existencia de una diversidad de concepciones, estrategias y prácticas etnográficas, la propuesta está basada en la idea de una necesaria correspondencia entre los objetivos de una investigación específica, su objeto de estudio y las preguntas o hipótesis clave sobre dicho objeto, los aspectos básicos del enfoque teórico-metodológico, el trabajo con fuentes (producción y consulta), la implicación de la o el investigador, las condiciones de realización de la investigación (públicos incluidos) y la argumentación de una narrativa etnográfica.

El presente curso tiene como objetivo otorgar herramientas que permitan analizar las Plataformas Virtuales de Comunicación, y sus impactos en las sociedades contemporáneas. El/La estudiante se familiarizará con los principales elementos teóricos y conceptuales de la sociología digital para analizar las plataformas digitales como campos sociotecnológicos o como herramientas para su investigación, por mencionar algunos ejemplos.

En un sentido ortodoxo, la Geografía Ambiental es un campo emergente que estudia las relaciones espaciales para describir y entender el efecto de  actividades biofísicas y antropogénicas sobre un territorio específico. Lo anterior, con el fin de contribuir a la planificación territorial y al manejo de recursos naturales en paisajes determinados. 

Pese a contar con un ethos multidisciplinario que integra aproximaciones desde las geografías física y humana, ecología de paisaje y ciencias ambientales, la Geografía Ambiental, grosso modo, ha desviado su atención de los estudios críticos. Hoy, dada la fuerte interconexión entre las esferas política, social, económica y ecológica, que a su vez deriva en la creación de ambientes y ecologías faltos de equidad, la inclusión de un enfoque crítico en la Geografía Ambiental resulta urgente.

Actualmente, la producción social de los entornos ambientales y ecológicos está ganando reconocimiento dentro de los enfoques de la geografía radical e histórico-materialista.  Es entonces que  este curso hará énfasis en señalar la necesidad de que los estudios en Geografía Ambiental cuenten con un análisis histórico-geográfico que permita aclarar las dinámicas de larga duración en que las relaciones de poder dan forma a los entornos ecológicos y medio ambientales en un territorio específico.

Al terminar el curso, el estudiante a) contará con las herramientas esenciales que permitan tener una visión integral y holística sobre el espacio y la realidad socio-ambiental, b) tendrá elementos para analizar las relaciones de poder que trasminan en la construcción discursiva del medio ambiente y la descripción ecológica del espacio. Por último, c) será capaz de interpretar y analizar la situación medioambiental de un territorio específico para proponer acciones que beneficien al conjunto de la sociedad y conserven el medio ambiente, tratando de abarcar las esferas política, social, económica y ambiental.




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